Известный английский писатель Герберт Уэллс как-то заметил, что в наше время человеческая история все более и более становится соревнованием между воспитанием и катастрофой. Проблемы сегодняшнего воспитания невозможно решить без понимания психического мира подрастающего человека. Равным образом это касается и многочисленных проблем детской психотерапии.
Книга «Ландшафт детской души» представляет собой обстоятельное описание десятилетнего опыта работы глубинного психолога с детьми и подростками. В книге используется юнгианский подход, который позволяет психотерапевту обеспечить «безопасное пространство» для лечения и предлагает для этого соответствующие конкретные материалы и средства. В этом контексте исцеление осуществляется как с помощью самого психотерапевта, так и путем целенаправленного использования экспрессивных арттерапевтических приемов. В частности, посредством действий, образов и фантазий происходит эмоциональная реализация и личностный рост. В конечном счете выражение проблем, инсценировка психологических травм и болезненных переживаний приводят к коррекции и трансформации. Краски, карандаши, цветные мелки, игрушки и глина служат столь же важными средствами выражения, движения и развития, как и акты творчества, воображения, игры и драмы. Эти формы деятельности позволяют ребенку перейти от переживания первоначальной утраты, страданий и отчаяния к восстановлению самоконтроля и хорошего настроения.
Важно подчеркнуть, что данная книга является незаменимым практическим пособием для университетских центров, медицинских и педагогических институтов, для детских клиник и диспансеров, центров социальной и психотерапевтической работы с детьми и подростками и позволяет родителям, учителям, социальным работникам, психологам и психотерапевтам лучше понять не только реального ребенка, но и того «ребенка», который живет в душе каждого взрослого.
Книга содержит 117 детских рисунков.
Перечень рисунков............................... 5
Предисловие автора к русскому изданию.....................................9
Предисловие................................................................................11
Вступление...................................................................................21
Часть I: Искусство и рисование
Глава 1. Эмоционально-символическая коммуникация у маленьких детей: теория и практика............................................25
Глава 2. Серийное рисование: юнгианский подход в работе с детьми............................................................................43
Глава 3. Использование методов спонтанного и направленного рисования в лечении детей с сексуальными и физическими травмами ...87
Глава 4. Стратегия визуализации розового куста для определения возможного жестокого обращения с ребенком 105
Глава 5. Спонтанные рисунки в консультировании серьезно больных детей........................................................................117
Глава 6. Земля, огонь, вода и солнце: архетипические методы преподавания изобразительного искусства в школе ......141
Глава 7. Общеизвестная детская символика в консультировании с использованием изобразительных средств..............173
Часть II: Фантазия и драма
Глава 8. Разыгрывание фантазии в лечении психотического ребенка ..............................................................................181
Глава 9. Креативная драма с отреагированием (acting out) учеников б и 7 классов..............................................................201
Глава 10. Серийные сочинения как психотерапевтический подход к подростку, подвергшемуся избиениям.................225
Глава 11. Игра с песком ........................................................239
Приложение А. Розовый куст: направленная фантазия........249
Приложение Б. Опрос детей после окончания рисования розового куста...............251
Библиография......................................................................253
Izvestnyy angliyskiy pisatel Gerbert Uells kak-to zametil, chto v nashe vremya chelovecheskaya istoriya vse bolee i bolee stanovitsya sorevnovaniem mezhdu vospitaniem i katastrofoy. Problemy segodnyashnego vospitaniya nevozmozhno reshit bez ponimaniya psikhicheskogo mira podrastayushchego cheloveka. Ravnym obrazom eto kasaetsya i mnogochislennykh problem detskoy psikhoterapii. Kniga Landshaft detskoy dushi predstavlyaet soboy obstoyatelnoe opisanie desyatiletnego opyta raboty glubinnogo psikhologa s detmi i podrostkami. V knige ispolzuetsya yungianskiy podkhod, kotoryy pozvolyaet psikhoterapevtu obespechit bezopasnoe prostranstvo dlya lecheniya i predlagaet dlya etogo sootvetstvuyushchie konkretnye materialy i sredstva. V etom kontekste istselenie osushchestvlyaetsya kak s pomoshchyu samogo psikhoterapevta, tak i putem tselenapravlennogo ispolzovaniya ekspressivnykh artterapevticheskikh priemov. V chastnosti, posredstvom deystviy, obrazov i fantaziy proiskhodit emotsionalnaya realizatsiya i lichnostnyy rost. V konechnom schete vyrazhenie problem, instsenirovka psikhologicheskikh travm i boleznennykh perezhivaniy privodyat k korrektsii i transformatsii. Kraski, karandashi, tsvetnye melki, igrushki i glina sluzhat stol zhe vazhnymi sredstvami vyrazheniya, dvizheniya i razvitiya, kak i akty tvorchestva, voobrazheniya, igry i dramy. Eti formy deyatelnosti pozvolyayut rebenku pereyti ot perezhivaniya pervonachalnoy utraty, stradaniy i otchayaniya k vosstanovleniyu samokontrolya i khoroshego nastroeniya. Vazhno podcherknut, chto dannaya kniga yavlyaetsya nezamenimym prakticheskim posobiem dlya universitetskikh tsentrov, meditsinskikh i pedagogicheskikh institutov, dlya detskikh klinik i dispanserov, tsentrov sotsialnoy i psikhoterapevticheskoy raboty s detmi i podrostkami i pozvolyaet roditelyam, uchitelyam, sotsialnym rabotnikam, psikhologam i psikhoterapevtam luchshe ponyat ne tolko realnogo rebenka, no i togo rebenka, kotoryy zhivet v dushe kazhdogo vzroslogo. Kniga soderzhit 117 detskikh risunkov. Perechen risunkov............................... 5 Predislovie avtora k russkomu izdaniyu.....................................9 Predislovie................................................................................11 Vstuplenie...................................................................................21 CHast I: Iskusstvo i risovanie Glava 1. Emotsionalno-simvolicheskaya kommunikatsiya u malenkikh detey: teoriya i praktika............................................25 Glava 2. Seriynoe risovanie: yungianskiy podkhod v rabote s detmi............................................................................43 Glava 3. Ispolzovanie metodov spontannogo i napravlennogo risovaniya v lechenii detey s seksualnymi i fizicheskimi travmami ...87 Glava 4. Strategiya vizualizatsii rozovogo kusta dlya opredeleniya vozmozhnogo zhestokogo obrashcheniya s rebenkom 105 Glava 5. Spontannye risunki v konsultirovanii serezno bolnykh detey........................................................................117 Glava 6. Zemlya, ogon, voda i solntse: arkhetipicheskie metody prepodavaniya izobrazitelnogo iskusstva v shkole ......141 Glava 7. Obshcheizvestnaya detskaya simvolika v konsultirovanii s ispolzovaniem izobrazitelnykh sredstv..............173 CHast II: Fantaziya i drama Glava 8. Razygryvanie fantazii v lechenii psikhoticheskogo rebenka ..............................................................................181 Glava 9. Kreativnaya drama s otreagirovaniem (acting out) uchenikov b i 7 klassov..............................................................201 Glava 10. Seriynye sochineniya kak psikhoterapevticheskiy podkhod k podrostku, podvergshemusya izbieniyam.................225 Glava 11. Igra s peskom ........................................................239 Prilozhenie A. Rozovyy kust: napravlennaya fantaziya........249 Prilozhenie B. Opros detey posle okonchaniya risovaniya rozovogo kusta...............251 Bibliografiya......................................................................253
